深圳前海哈罗港人子弟学校（下称哈罗港人）——这所位于前海，由哈罗创办，学费在港人子弟学校中位列“高端”的学校，在国际形势多变叠加经济下行的今天，以“精粹港学，科创艺文，培育世界领航者”的办学理念横空出世，开办两年便收获200+高端家庭就读。
就在我们探校的前几天，该校还拿下IBDP候选校的资格，诸多亮点和师资天团，让我们止不住强烈的好奇心，想要走进该校，一探究竟。
展开剩余95%深圳前海哈罗港人子弟学校
开办时间：2023年
地理位置：深圳市南山区前海科创六街1号
建筑面积：7万平方米
招生范围：2-18岁中国港澳台、外籍人员子女
招生人数：约1400个学位
课程体系：香港课程及DSE/IBDP升学路径
深圳前海哈罗港人子弟学校
开放日活动预告
时间：
2025年3月29日周六
13:30-16:00
地点：
深圳市南山区前海科创六街1号
与香港本地学校相比，哈罗港人具有宽敞的场地、现代化的校园设施、完善的寄宿条件等明显优势，无疑为港籍家庭提供了更具吸引力的选择。
特别是对于认同哈罗英伦精英教育理念的香港世家来说，如果希望下一代未来在大湾区发展，选择回到大湾区内地的学校就读，显然更具备浓厚的中文语境。
值得一提的是，位于前海的哈罗港人学校，无形中还提供了香港世家的孩子们与大湾区科技精英新贵的子女随时随地交流前沿AI技术的圈层氛围。
所以，当港式精英、科技新贵、英伦特色在这里融合，将凝成独属于这所学校也独属于这个世界级湾区的“文化内核”——两文三语轻松切换，不同的文化在这里能被尊重、欣赏并接纳。
哈罗港人校园环境
在探访该校并与创校校长陈冈博士展开了深入对话后，除了被陈冈博士的“惊艳”履历和聊天中所显示的专业精准强执行力的港式精英风所折服外，又被他很“港式”的轻松风趣接地气所圈粉，宛若亲临港片现场，熟悉和亲切感拉满。
哈罗港人校长陈冈博士
针对我们关于哈罗港人如何做到既有“英伦贵族范”又有“港式风味”的提问，以及对于在课程安排中如何兼顾两文与三语，协同外籍、香港及内地老师办出湾区独一份的哈罗港人这些问题，创校校长陈冈博士协同课程发展统筹兼英语科主席Irene，中学数学科主席Walker，小学语文老师、粤语及全方位学习系列课程负责人Marcus，一一给出解答。
陈冈
深圳前海哈罗港人子弟学校校长
九龙华仁书院及番禺会所华仁小学前任校长香港校长中心前任主席香港大学前任荣誉副教授教育局前任总课程发展主任香港考试及评核局公开考试（会考、高考、HKDSE）顾问委员会前委员香港考试及评核局高级程度会考及HKDSE考试人员香港课程发展议会通识教育委员会前主席香港教育局资优教育顾问委员会前委员陈冈博士在领导中国香港地区优质教育方面拥有超过30年的经验。他曾在香港多所名校担任校长，包括九龙华仁书院和番禺会所华仁小学等传统名校。陈博士于 2000 年后期加入香港教育局，担任总课程发展主任。他曾任香港大学教育学院名誉副教授、香港考试及评核局公开考试（包括中学文凭试）咨询委员会委员及香港教育局资优教育咨询委员会委员。陈博士更于领导教师开发校本课程方面经验丰富，能够满足资优和有特殊教育需求的学生们的不同需求。
Ms. Irene HO
课程发展统筹兼小学英语科主席
曾在香港一所小学担任校长17年18年英语教师和英语科主席经验3年课程发展统筹拥有香港教师资格证书拥有教育学、英语语言教育以及家长教育三个硕士学位Ms. Irene HO是来自香港的资深教育工作者，曾担任英语教师和英语科主席18年，课程发展统筹3年，随后在香港一所小学担任校长17年。凭借Irene在学校管理，教学质量保障、规划与实施评估，以及在英语课程、综合研究课程及跨学科课程方面的丰富经验，我们坚信，Irene加入HHKCS将为学生的学习带来巨大的正面影响。Irene拥有教育学、英语语言教育以及家长教育的三个硕士学位，并持有香港教育局颁发的教师资格证书。
Mr. Walker ZHENG
中学数学科主席
10年新加坡和中国的国际学校全职教学经验拥有应用数学的学士学位拥有数学教学证书Mr. Walker Zheng是一名专业的教育工作者，在新加坡和中国的国际学校拥有十年的全职教学经验。Walker在IGCSE、A-Level、MYP和DP数学以及AP微积分的教学方面的经验十分丰富。他的教学理念是在促进批判性思维的同时，支持敦促学习全过程。他的课堂是一个以探究为基础，以学生为中心的环境。Walker拥有应用数学的学士学位，并持有数学教学证书。
罗悦棋 Mr. Marcus Law
中学部中文教师
小学部中文科主任
署任中学部中文副科主任
署任跨学科全方位学习主席
曾在耀中国际学校、英华小学、香港教育大学赛马会小学等多间名校任教香港教育大学中国语文教育荣誉学士香港城市大学文化硕士（主修专业中文)获香港大学颁发“国际杰出电子教学奖2021/22(银奖)”获“2022年第3届粤港澳大湾区生命教育征文比赛指导教师奖”获“2018年第11届全港学生公开朗诵比赛粤语集诵冠军指导老师奖”“我享受中文教学，因为中文知识博大精深，透过课堂多元的教学，课后的资优拔尖，促进学生的两文三语。学生可以透过参与朗诵、广播剧、演说等活动欣赏语文的音律美、形式美、节奏美；透过辩论，可以激发学生头脑，拓展高阶思维；透过戏剧，可以让学生掌握文本美，学会多角度思考。”
当谈起超过450年历史的英国哈罗公学的核心价值理念时，陈冈博士特别以自己的理解，详述了一个孩子在教育的过程中逐步拥有“谦和、勇气、荣誉、互助”这些特质的过程：
哈罗公学的核心价值理念：谦和、勇气、荣誉、互助
➤ | 谦和
这是最重要的一点，尊重他人即为谦和，这也与中国的传统价值观非常契合。但谦和并不是指对事情的软弱与退让，而是愿意走出自己的舒适区，去挑战未接触过的新事物，而这需要勇气。
➤ | 勇气
走出舒适区就涉及风险，但不是盲目冒险，而是经过计算确认风险在自己能承担的范围内，再作出尝试。鼓起勇气踏出第一步之后，就会带来成就。
➤ | 荣誉
表层上看，成就能带来奖项与荣誉。但荣誉的背后还有另一层非常重要的含义：正直与诚信。
在IB课程中，尤其重视学术诚信。尤其是在人工智能时代，学生需要清楚哪些是属于自己学习的成果，哪些是引用他人的内容。
➤ | 互助
所有成就的达成并非仅凭一己之力，而是离不开团队的协作与配合。在哈罗港人的校园里，有很多途径可以建立这种合作精神。例如参加哈罗教育集团的跨校田径、足球、音乐比赛等等，可以看到所有哈罗学生在比赛中激发出非常强韧的团队互助精神。
虽然哈罗港人在众多校区中还属于“新兵蛋子”，但已经初步看到学生在互助和团结方面的精神上做得非常好，拥有巨大的潜力。
在教育过程中，哈罗港人帮助每个孩子建立起勇气、荣誉、谦和、互助的特质。
看上去非常朴实简约的哈罗核心价值理念，背后却是由体系化的内容细节和系统性评估构成。
“AISL集团与英国哈罗公学针对学校办学的细节要求是非常细致的。”陈冈博士告诉我们，集团和英国哈罗公学的代表每年四次来到学校进行视学，评估学校的表现，并提出改进建议和协助，以保证学校的办学模式符合“哈罗标准”（Harrow Standard）。
陈冈博士还特别提到，对于在香港从教逾30年的他来说，“这种频繁且细致的质量保证机制是我以前在香港的学校没有经历过的。”
如何诠释“精粹港学”？在香港从事教育近30年的创校校长陈冈博士这样回答：“港学的精粹其实是香港的精粹。香港的精粹在于它是中西文化、中西体系、中西语言和中西思考方式的交汇之处。”
陈冈博士还以香港历史最悠久的学校之一英华书院举例，“这所学校的发展与香港后来的汉学西传、华语翻译、宗教传播、西式教育、报刊出版及印刷等各方面发展息息相关。”在他看来，初建于马六甲后搬至香港的英华书院校史，就是一部港式文化的活历史。
哈罗港人中西结合的语言课堂
对于曾在香港教育局统筹通识课程科（现已更名为“公民与社会发展科”），也曾先后于九龙华仁书院、番禺会所华仁小学任职校长的陈冈博士来说，30年的从业经历及多种角色切换，他对香港文化的精粹以及港式教育的精粹都已了然于胸。在他看来，把港学精粹呈现出来，也就能将香港这座国际大都市的文化交汇和融合的特色呈现出来。
“最重要是在课程设置和课堂呈现上，让学生理解并熟谙港学精粹。”谈到课程设计，陈冈博士早在2004-2006年间就已投身于DSE课程的研发，对于DSE课程的精髓，这位港风校长最有发言权：“事实上DSE课程研发的初心，与IB教学的主要素质是非常契合的。”
哈罗港人在贯彻DSE课程（香港中学文凭课程）教学的同时，也成为了IBDP课程（国际文凭课程）项目的候选学校，校方正致力于在幼儿园到初中的课程中将IB与DSE课程元素融入其中。
“在DSE课程设计中，重点融入‘探究者’这个元素。”陈冈博士特别强调了探究者的重要性，“IB国际组织希望培育IB学习者拥有10种素质，其中最重要的是第一种——探究者（Inquirers），也就是培养学生对提问感兴趣，主动提出对自己有意义的问题，并在有限的学习时间内找到可行的方法去解答这些问题。”
在他看来，把精粹港学上升到办学理念的高度，是符合一所港人子弟学校的定位的，而港式课程DSE+IB课程的组合，也能够透过课程让学生理解和掌握“港学”的精粹——“透过不同文化、语言、认知和学问的碰撞融合，在吸收知识的同时，随之生长出全球视野、探究精神和批判性思维。”
对于“港学精粹”，陈冈博士还用了一句非常港式的表达：“如果一项工作要向四位老板负责，只要你认真做，是很难做不好的。”他表示，哈罗港人除了向英国哈罗和集团负责之外，还要向香港教育局DSE课程、IB机构负责，以及向深圳前海管理局、深圳教育局、广东省教育厅负责。
这里也蕴藏着另一番“港学精粹”：当来自不同地方的文化有不同的要求，能够一一满足并取得成功，靠的不就是香港精神里面的灵活和融会贯通？
在陈冈博士的理解里，融合IB课程和DSE课程的框架，提供两文三语的教学环境的这所学校，其作用不仅仅在于满足港人子弟学习语言的需求。
哈罗港人的“两文三语”教学体系
“有前瞻性的学校领导者、中层和老师会利用这个空间的弹性，针对学生的兴趣和能力来设计校本课程。”陈博士表示，对于像哈罗港人这样从幼儿园到高中的一条龙学校，只有在毕业阶段才有公开考试，这样的办学模式让学校的校本课程有了很大的发展空间。
哈罗港人的学生来自五湖四海，远至黑龙江，近至珠海，武汉、杭州、天津、上海……针对不同的学生有着不同的语言习惯和学习基础，所以学校在陈冈博士的带领下打造了分层学习的教学方式。
“这些孩子的家庭语言可能是普通话、粤语、英语甚至是法语或西班牙语。”哈罗港人的课程发展统筹兼英语科主席Irene说，熟练掌握英语交流的孩子在这里可以学好中文和粤语，“而擅长中文思维的孩子也能在这里学会英语思维模式和采用流利的粤语进行沟通。”
在Irene看来，学术语言是一定要精准，要明白“主谓宾定状补”，清楚句子的结构组成，学生需要严谨学习且熟练掌握。而沟通语言则是通过自然学习，不拘泥于语法细节，鼓励开口表达，培养学生的自信，最重要是“够胆讲”。哈罗港人培育的是能熟练运用中英两种学术语言的双语思维者。
小学语文老师，粤语及全方位学习系列课程负责人Marcus在采访中也表示，“香港并没有独立的粤语课，所以我们学校会把粤语课当作校本课程来进行开发。”
小学语文老师，粤语及全方位学习系列课程负责人Marcus在哈罗港人的粤语课堂上。
他告诉我们，学校采用主题式教学来进行粤语课程教学，每次课堂围绕一个主题展开生活化的粤语教学，还会根据学生的年级和水平划分不同的层次。
例如1-3年级主要学习常用词汇，4-6年级会加入句子对答，到了中学，会发展到配合访问互动。“不同年龄段的学生都有不同的学习任务，在任务由浅入深的过程中，让他们的语言能力得到充分的发挥和展现。”
通过结合户外探索的校本课程形式，哈罗港人帮助孩子们熟练掌握粤语以及其背后的地方文化特色，让学生成为真正的跨文化理解者。
作为哈罗港人的英语科主席，Irene在英语教学上有多年的经验，她告诉我们，哈罗港人在香港课程框架中增加了西方英语教育的特点——运用牛津Read Write Inc。教材着重培养英语“拼读”（Phonics）能力——让学生即使面对陌生的单词，也能够自信地读出来，同时能帮助阅读理解和写作能力的发展。
“除此之外，我们会在香港的教材的基础上进行调适，除拼读之外，也加入网上的自学阅读理解。”她表示，这样的做法能够让学生每天在网上完成一段自学阅读理解，借此了解自己的英语水平，同时每天的题目会根据学生的能力进步自动调整难度等级，促进学生的积极性和自信心。
来自香港的Irene老师在介绍时表达精准，力求细致，务求对方清晰理解，港人精英特征明显。
这一次的探校，我们还特地采访了哈罗港人的中学数学科主席Walker，这位来自内地并担纲数学科主席的青年教师，特别擅长结合内地数学与香港数学的精粹，并参考新加坡及其它国家地区在数学教学上的特色，针对数学能力不同的学生进行分层教学。
Walker老师在新加坡和中国的国际学校拥有十年的全职教学经验。
“例如针对基础比较薄弱的同学设置‘数学补强班’（Remediate Class），由专门的老师给他们重点补强基础的数学知识，考试和日常作业也会相对降低一些难度，让学生先积累基本的数学知识和对数学的自信，然后再慢慢跟上正常的进度。”Walker这样说。
而我们了解到，这也是陈冈博士在哈罗港人所推行的主科分层学习目标——让高能力的学生有高阶的学习目标，相对较弱的学生有初阶学习目标。
根据学生能力进行不同等级的教学，既为需要基础提升的学生提供基础教学，也为进程快的学生提供学科加速教学。
哈罗港人还会根据学生的能力差异提供不同难度的试卷进行分层评估。每次测试后，学生都需要进行系统的自我反思和失分分析，这种“评估-反思-改进”的闭环学习模式，有效促进了学生的自主学习能力和元认知能力的发展。
“即使学生的某些科目较弱，也能在学习中获得满足感和成就感，特别是在低年级，获得自信非常重要，有了自信，他们才能继续学下去。”陈冈博士补充道。
Walker也认为，不只是数学，任何学科都一样，只有获得成就感，学生才会更愿意去学习，“所以学校每周也会设置数学挑战，吸引对数学感兴趣的同学挑战，并积极组织参与数学竞赛，为有潜力的学生提供更多发展的平台。”
后记：不变的教育初心
帮助学生学得更有效、学得更有趣
有意思的是，我们从陈冈博士的履历中发现他的大学专业是香港大学的牙医专业，对于自己的“弃医从教”，陈冈博士表示这个念头的诞生是源自于一次大学期间与同学到偏远渔村为孩子提供医疗服务以及做口腔健康教育，“为了让孩子更好地接受口腔健康知识，我和同学自发创作了一些歌曲，于是发现了自己在教学方面的天赋和兴趣，也可以说是最初的初心。”
对于现在来到深圳为哈罗港人打造的这一套体系、模式和沟通方式，陈博士说：“最终的‘最大公约数’都是为了让学校能够帮助学生，学得更有效、学得更有趣，让他们享受学习的过程。”正是与当年的初心同出一辙。
陈冈校长在哈罗港人课堂上
要帮助学生学得更有效和有趣，首先是老师之间要有定期的有效且有趣的交流。
“为了保证教职员之间拥有良好的交流氛围，我要求老师之间每天必须要有半小时的面对面沟通时间。“陈冈博士解释说，“这种沟通是电邮、微信或者网上会议所无法替代的，上至教学方式的讨论，下至教室里面的一张桌子应该怎样摆，即使有不同看法，也可以在平时的交流中解决，而不用等到某个特定的教师发展日才来协调。”
陈冈校长与老师们面对面沟通
负责课程发展统筹的Irene老师则认为，除了严格遵循哈罗集团在教师招聘的严格要求外，老师之间文化差异的认同和尊重也非常重要，“大家要互相欣赏、互相学习，共同努力做好课程设置，因为哈罗港人汇聚了15个国家/地区的老师，他们出身自不同的语言、民族、文化传统，也会有着不一样的教学经验和习惯。”
Irene与老师们在专业发展课上
深圳前海哈罗港人子弟学校
首场深度学术解读活动预告
时间：
2025年3月29日周六
13:30-16:00
地点：
深圳市南山区前海科创六街1号
AISL哈罗线上教育展
10所哈罗学校首次齐聚
时间：2025年4月13日周日 10:00-12:30
- THE END -
文字 | Steven Megan
编辑 | 佳恂
审核 | 超逸
发布于：广东省